PRONAFCAP IPNM ESPECIALIZACIÓN EN COMUNICACIÓN 2012-2014
Bloque Temático: Lenguaje Audiovisual
UNIDAD II
“Acercamiento al texto literario y enseñanza de la teoría literaria II”
Sesión de aprendizaje:
DATOS GENERALES:
1. Comunidad:URPI
2. Nombres de los integrantes:
a. Sarita Trinidad RAMIREZ BRAVO
b. Yolanda VILLEGAS MALCA
c. Marisol LAVADO SALAZAR
d. Segundino CAMARGO ORIHUELA
3. Capacidad:Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso televisivo.
4. Tema: La televisión. Formatos
5. Indicador: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los formatos televisivos.
6. Valor y actitud:
- Valor: Respeto
- Actitud: Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
Grado: 3ro. de secundaria
Duración: 03 horas pedagógicas
Procesos pedagógicos
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Estrategia didáctica
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Recursos / materiales
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Tiempo
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Motivación
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El docente coloca en la pizarra carteles con los nombres y en otros las imágenes de los programas televisivos más conocidos: Esto es guerra, Al fondo hay sitio, América noticias, El gran show, entre otros.
Se solicita voluntarios para que relacionen cada imagen con el nombre del programa que le corresponde.
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Carteles
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5 min
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Recojo de saberes previos
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A continuación, mediante la aplicación de la técnica de S – Q – A. Se recupera saberes a través de la técnica de las preguntas:
a. ¿Por qué resultan tan atractivos para el público?
b. ¿Qué valores se promueven? ¿Por qué?
c. ¿A qué medio de comunicación pertenece? ¿Qué características presenta?
d. ¿Se puede afirmar que los medios de comunicación influyen en la conducta de las personas? ¿Por qué?
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Papelógrafo
Carteles
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8 min
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Generación del conflicto cognitivo
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Se promueve la creación del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a responder las siguientes preguntas problematizadoras::
a. ¿A qué formato televisivo pertenecen los programas presentados al inicio? ¿Por qué?
· El docente da a conocer a los estudiantes los aprendizajes esperados de la sesión, así como la forma de trabajo, los aspectos en los cuales se centrará la evaluación y las normas que orientarán nuestra conducta en el aula.
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Carteles
Pizarra
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7 min
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Procesamiento de la información
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Recepción de la información:
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo por afinidad. Luego escogen al azar un sobre en cuyo interior se encuentra asignado el nombre del formato televisivo asignado.
Los estudiantes proceden a dar lectura a la información brindada por la docente acerca del formato televisivo. Se les da la posibilidad de realizar una búsqueda a través de internet. Por ello, se le facilita una lista de links.
Formulación de criterios:
Los estudiantes establecen los criterios que permitirán organizar las ideas sobre el formato televisivo. La docente los orienta con preguntas:
a. ¿Qué características presenta este formato televisivo?
b. ¿Qué contenidos presenta este formato?
c. ¿Cuál es la estructura del formato?
Organizan la información a través de un esquema de su elección en un ppt.
Contrastación de los criterios con el referente:Cada equipo presenta las conclusiones de su trabajo a través de una exposición oral. Contrastan sus apreciaciones con la visualización de un video extraído de youtube por la docente. A partir de allí señalan lo positivo y negativo de este tipo de formatos, así como las razones.
Emisión de la opinión o juicio:
Al finalizar la ronda de exposiciones, la docente orienta a los estudiantes a emitir las apreciaciones finales con interrogantes:
a. ¿Qué tipo de programa te parece más provechoso? ¿Por qué?
b. ¿Cuál es el valor de la televisión en nuestras vidas? ¿A nivel educativo?
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Sobres
Ficha de información
Laptop XO
Internet
Proyector multimedia
Videos
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5 min
10 min
10 min
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Aplicación de lo aprendido
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Los estudiantes visualizan los siguientes videos: Tendencias en los formatos televisivos
A partir de ello, se dialoga a partir de las siguientes interrogantes:
a. ¿Cuáles son las nuevas tendencias en los formatos televisivos?
b. ¿En qué se diferencia de los formatos tradicionales?
c. ¿La televisión peruana es innovadora en este género? ¿En qué se diferencia de los europeos y norteamericanos?
La docente orienta este proceso. Los estudiantes colocan las ideas-fuerza en la tercera parte del esquema S-Q-A.
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Videos
Proyector multimedia
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15 min
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Transferencia de lo aprendido
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Los estudiantes en equipos de tres integrantes realizan una encuesta a tres personas de la comunidad. Esta será grabada y socializada en la siguiente sesión:
a. ¿Qué programas televisivos sueles ver? ¿Por qué?
b. ¿Qué opinión tienes de la televisión peruana? ¿Por qué?
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5 min
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Reflexión sobre lo aprendido
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Metacognición:¿Qué aprendí de los formatos televisivos?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Me servirá para la vida lo que aprendí?
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5 min
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Evaluación
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Se evaluará el proceso de la sesión con una Rúbrica
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5 min
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INDICADORES:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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INDICADORES
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TÉCNICAS
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INSTRUMENTOS
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.Producción de textos.
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-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los formatos televisivos.
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0bservación
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Rúbrica
Videos
Ficha de información
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RUBRICA PARA EVALUAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
NOMBRES Y APELLIDOS_________________________________sección_______
Utiliza la siguiente escala para evaluar los formatos televisivos, suma el puntaje y coteja los resultados al final de la tabla.
ACTIVIDADES
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CRITERIOS
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Exce-
lente (4pts.) |
Sobre-
saliente
(3 pts.)
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Bueno 2pts.
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INCOM-
P LETO
1 pt.
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Contenido y organización
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Organiza sus ideas de manera detallada , clara y ordenada sobre el formato televisivo
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El esquema presenta la información original del contenido (palabras claras sencillas y descriptivas.
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Se emplearon los recursos de producción solicitados ( PPT)
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Video
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Diferencia aspectos positivos como el video se mueve suavemente. Hay variedad en las transiciones, las que contribuyen a comunicar la idea general., efectos digitales se usan para dar énfasis apropiado.
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El audio es claro y efectivo .logra comunicar la idea principal .Las ideas se comunican con entusiasmo y lenguaje apropiado
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Se observan planos y ángulos que enriquece la percepción del estudiante.
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El color y la iluminación están bien equilibrados para el entendimiento del mensaje.
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Existe un tema musical para cada segmento
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Lo negativo es que la mayoría tiene acceso a ver un video en yotube
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Algunas personas pasan horas viendo en Yotube ,y para ellos, es algo idílico, no se dan cuenta que desperdician su tiempo viendo virales que se expanden a nivel mundial.
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Formatos televisivos.
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Diferencia los nuevos formatos televisivos comparando los videos uno y dos
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A partir de los videos observados .hay formato tradicional que siempre se dieron lo que pasa es que la gente no ve esos formatos, y prefiere observar otras cosas que un formato educativo.
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Los nuevos formatos televisivos que se observa en Antioquia son con temas educativos, concursos de conocimientos, concursos musicales, etc.
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Según el país de Antioquia .Los formatos son una variedad narrativa que evoluciona las futuras televisivas de ese país.
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Los formatos norteamericanos y Europeos tienen formatos convencionales, muy establecidos y dinámicos con la gente.los formatos peruanos son franquicias como el gran Show de Guisela, Esto es guerra, Magaly Medina, El Dr. T.V.etc.
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TOTAL
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Escala de evaluación de la sesión es 39-26 Excelente; 25-12 puede mejorarse; 11-0 = Deficiente
